用户需求逐渐侧重“疗效”
薛锋表示,“新威胁”主要体现在几个方面 ,首先是基础设施 的变化 。通俗来说 ,网络安全其实是保护基础设施 的,所以一旦基础设施发生变化 ,网络安全也就随之变化 。
我们可以看到 ,在基础设施端 ,随着5G 、云计算技术的发展 ,物联网、车联网等技术应用日趋成熟和广泛,网络安全态势也在同步发生变化。
其次是网络攻击 的发起方发生变化。比如,人们经常在新闻上能看到的“挖矿勒索病毒” ,就成为了近几年网络攻击占比最大 的攻击方式之一 。背后攻击者的利益和驱动发生了很大变化,包括一些类似于数字货币的存在 ,都为黑客顺利完成勒索攻击和变现提供了极大便捷性,所以 ,网络攻击也越来越多。
在此背景下,国家相关单位在监管提出了更高的要求 ,对推动网络安全技术和产业发展出台了一系列举措 。
最后,网络安全行业 的需求端也发生了一定变化。用户需求更加数字化 ,企业随之更重视网络安全 、更重视效果。“大家不像很多年前 ,更在乎买了什么,现在大家更在乎安全有没有问题 ,怎么解决问题,怎么发现问题 ,更在乎‘疗效’ 。”薛锋说。
安全服务不再 是“一锤子买卖”
当今世界正处于百年未有之大变局中,我国面临的网络安全态势也同步发生了前所未有的变化,网络安全产业不断焕发活力,正呈现从传统安全向“新安全” 的转变 。
薛锋介绍 ,当下网络安全行业中 ,威胁端和需求端都在发生变化 ,“新安全” 是网络安全产业供给端逐渐演化出的新业态。主要有以下几个特征:
首先在交付方式上走向“云化” 。过去的网络安全通常 是以软件或硬件的本地化交付为主 ,就像过去买电视机 是在线下,而现在的互联网电视或者视频APP ,其交付方式 、内容和能力更多的集中在云端。针对近两年飞速发展的远程办公、混合办公场景,安全行业这种“云化”的订阅服务显得正当其时 。
其次服务模式上采取“安全即服务SECaaS” 的订阅模式。订阅的本质 是持续服务,以客户 的满意和成功为目标 ,更关注客户 的使用体验与效果,促使政企客户认可为效果付费 ,而非仅仅 是“一锤子买卖”。
“我们对此提出了安全行业的‘客户成功’概念 。你 是否真的关心你 的客户 ,你 的客户 是否取得了成功 ,这在整个SaaS行业都很重要 。”薛锋说 。
最后 ,“新安全”更加注重面向安全运营的实战效果。面向新监管要求和新威胁带来 的需求,需求端的用户更在乎实战效果 ,作为供给方理应捕捉市场需求,帮助其真正解决问题,而非简单的满足用户填补安全空白 。
产业创新更注重实战效果
薛锋表示,以“新安全”应对“新威胁”,应当以提升网络攻防技术为基础,以政策导向提升网络安全产业链转速,推动网络安全产业发展壮大,紧密结合数字经济、智慧社会 的规划建设 ,提高我国网络安全整体水平 ,为建设网络强国提供强有力的保障 。
薛锋介绍 ,传统网络安全除了以软件和硬件为交付方式外 ,背后技术原理也多依赖一些特征码 、规则和策略来开展防范 ,存在一定滞后性 ,误报和漏报 的空间也相对较大 。
对此 ,微步在线通过威胁情报技术开展创新,用数据来保护数据 。“通俗来说,因为每个企业要保护的资产对象通常是一些有价值 的数据,通过大数据实时关联和分析 ,对黑客、木马等进行持续 、实时分析追踪,这样 的话 ,攻击方要对抗 的就不 是某一个特征 ,而 是一个类似‘天网’的信息量巨大 的黑客知识图谱 。攻击方逃避这张图谱要花费的代价是非常高的,所以这种新技术突破实战效果 是非常好 的 。”
对于网络安全行业技术创新现状 ,薛锋也表达了自己 的见解 。他认为,当前 ,整个行业都在尝试新 的安全创新,其中一大标志就是多数行业同仁都看到了需求方对于实战效果的需求,所以面向实战效果的创新越来越多 。目前来说,这种“心往一处想 ,劲往一处使”的创新,在需求端也得到了一定积极反馈。
对于网络安全行业发展趋势,薛锋表示 ,面对不断出现的新威胁 ,希望网络安全领域各参与方携手共进 、互信共治,综合运用在技术、产品 、服务和实战方面的新安全手段有效应对,不断推动网安产业步入新阶段,让网络空间命运共同体更具生机活力 。
监制 :张宁 李政葳
采访 :雷渺鑫 李飞
拍摄/后期:雷渺鑫
江西开展县域义务教育质量评价******
江西开展县域义务教育质量评价
从县域、学校、学生三个层面进行评价
本报讯(记者徐光明)日前 ,江西省教育厅等六部门联合印发《江西省义务教育质量评价实施办法(试行)》,记者了解到 ,江西省义务教育质量评价主要包括县域 、学校、学生三个层面,三者各有侧重、相互衔接、内在统一 ,构成完整的义务教育质量评价体系 。
县域义务教育质量评价,主要包括价值导向 、组织领导 、教学条件、教师队伍 、均衡发展等方面重点内容。学校办学质量评价 ,主要包括办学方向 、课程教学、教师发展 、学校管理 、学生发展等五个方面重点内容 。学生发展质量评价 ,主要包括学生品德发展 、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等五个方面重点内容。
江西强化对学生 、学校 、县域 的动态性 、数据性和全面性的过程性评价。关注学生发展 、学校办学、县域义务教育发展水平和工作水平的总体状况及年度变化情况,科学评判地方党委政府、学校和教师的努力程度及进步程度 。构建多元评价体系,让学校、学生、家长、社会 、教育部门等多主体参与评价。采取实地调研 、观察、访谈 、问卷 、线上线下相结合等多种方式实施评价 ,确保评价真实全面、科学有效 。
学生发展质量评价由学校依据《学生发展质量评价指标》组织实施 ;学校办学质量评价依据《学校办学质量评价指标》实行学校自评 、县级评价 ;县域义务教育质量评价依据《县域义务教育质量评价指标》由县级自评 、市级复核 。江西省人民政府教育督导委员会办公室组织对县域义务教育质量情况进行评价,评价情况报国务院教育督导委员会办公室备案。
按照每5年一轮的原则开展县域义务教育质量评价。根据工作需要和学校数量确定学校办学质量评价周期 ,原则上每3年一轮,并保证校长任期内至少进行一次评价。
(文图:赵筱尘 巫邓炎)